El pasado martes 11 de noviembre, la cátedra Balística II de la carrera de Criminalística de UCASAL vivió una experiencia distinta. En un aula híbrida del campus, los estudiantes no sólo analizaron una escena del crimen: entraron en ella. La actividad, dirigida por el profesor Félix Pelo y acompañada técnicamente por el equipo de Innovalab, marcó un paso más en la integración de la realidad virtual en la enseñanza forense.
Esta práctica se realiza desde hace 3 años, donde la tecnología lleva el ejercicio a un nivel diferente: un entorno inmersivo donde los estudiantes pudieron recorrer, observar y reconstruir una escena del crimen como si estuvieran allí.
Un aula convertida en un escenario forense
La dinámica comenzó con un trabajo previo: los estudiantes de Balística II recrearon una escena de un caso real utilizando SketchUp, modelando cada detalle de la vivienda donde ocurrió el hecho. Incluyeron mobiliario, puntos de ingreso, distribución de ambientes y, sobre todo, los elementos periciales claves: los cuerpos de las víctimas, objetos relevantes y los marcadores de evidencia que la práctica profesional utiliza para identificar y enumerar pruebas.
Una vez finalizado el diseño, el archivo fue enviado a nuestro equipo y nos encargamos de optimizarlo y subirlo a Arkio, la aplicación de realidad virtual que utilizamos para la experiencia. Este paso fue crucial: modelos 3D con demasiadas texturas o polígonos pueden no correr bien en VR, por lo que hubo un trabajo técnico de control y compatibilidad previo a la clase.
Luego de asegurarnos de que el archivo creado por los alumnos funcionaba de manera óptima, el profesor Félix Pelo se acercó al laboratorio junto con sus alumnas Luisana Venancio y Antonella Arfuso para practicar la experiencia.
Entrar a la escena: la práctica inmersiva en VR
En el aula, frente a sus compañeros, las alumnas ingresaron con los cascos de realidad virtual a la escena que se había diseñado. Desde Arkio, recorrieron la casa habitación por habitación, describiendo cada rastro y señalando las evidencias con precisión profesional: manchas, elementos desplazados, posición de los cuerpos, trayectorias posibles.
Mientras tanto, los demás estudiantes seguían la transmisión en pantalla y tomaban notas. La actividad se volvió un ejercicio de observación, interpretación y diálogo entre pares.
Una vez finalizado el recorrido guiado, se invitó a cuatro estudiantes más a colocarse los cascos y explorar por sí mismos. La mayoría expresó la misma sensación: “Fue como estar ahí adentro”.
Ese nivel de inmersión —difícil de lograr con fotos, informes o planos— generó una comprensión mucho más profunda de la escena y de la lógica del trabajo pericial.
De la observación al razonamiento forense
El momento central de la jornada llegó al finalizar el recorrido inmersivo, cuando toda la clase comenzó a trabajar en lo más importante: formular hipótesis explicativas sobre lo ocurrido en la escena del crimen.
Aquí se pusieron en juego los objetivos pedagógicos de la actividad:
- aplicar técnicas de análisis e interpretación de evidencia forense,
- reconocer errores o contradicciones dentro de la escena,
- identificar relaciones entre indicios de naturaleza balística, posiciones y trayectorias,
- entrenar el pensamiento lógico y crítico propio del perito criminalístico.
La investigación dejó de ser un ejercicio teórico para convertirse en una experiencia tridimensional, interactiva y cargada de sentido profesional.
Lo que la realidad virtual aporta a la formación forense
La experiencia confirmó algo que en Innovalab ya observamos en otras carreras: la realidad virtual no reemplaza la teoría ni el análisis, pero potencia ambos al ofrecer una vivencia que el estudiante puede interpretar, reconstruir y cuestionar.
En disciplinas como Criminalística, donde el espacio, la posición y la percepción son fundamentales, la VR cumple un rol pedagógico excepcional:
- Aumenta la atención y el compromiso del estudiante.
- Permite comprender dinámicas espaciales imposibles de captar en fotos.
- Facilita la práctica profesional antes de enfrentarse a escenas reales.
- Promueve el aprendizaje colaborativo y la discusión fundamentada.
- Despierta sensibilidad ética frente al tratamiento de una escena del crimen.
Para muchos estudiantes, ponerse los cascos fue el momento más revelador de la clase: “sentirse dentro” les permitió comprender la responsabilidad de analizar una escena donde cada detalle importa.
Una experiencia que proyecta el futuro de la enseñanza
Lo realizado en la clase de Balística no es solo una actividad práctica más, es un anticipo del camino que seguirá la formación en Criminalística y otras carreras de la UCASAL. La posibilidad de recrear escenarios complejos, llevarlos a realidad virtual y permitir su exploración inmersiva abre nuevas puertas para un aprendizaje riguroso, seguro y profundamente significativo.
La combinación entre el trabajo docente del profesor Lic. Félix Pelo (Criminalista), el trabajo creativo y analista de los estudiantes y el soporte tecnológico de Innovalab demuestra que la universidad está avanzando hacia modelos educativos donde la innovación potencia —y no reemplaza— el trabajo académico.
Esta experiencia en la clase de Balística II nos dejó una certeza: la realidad virtual no es una herramienta exclusiva de ciertas carreras, sino un territorio creativo abierto a toda la comunidad docente. Lo que ocurrió en esta aula demuestra que, cuando combinamos intención pedagógica, diseño y acompañamiento tecnológico, es posible transformar cualquier contenido en una vivencia significativa.
Invitamos a cada docente de UCASAL a preguntarse:
¿Qué experiencia podría vivir un estudiante de mi materia si pudiera “entrar” al contenido?
Quizás un recorrido por un sitio arqueológico, un laboratorio imposible de montar en el campus, un simulador de juicios, una máquina industrial, una ciudad del futuro, una célula ampliada al tamaño de un edificio, o un entorno económico interactivo donde las decisiones modifican el escenario.
Con un poco de creatividad —y nuestro acompañamiento técnico— la realidad virtual puede convertirse en un puente entre la teoría y la experiencia directa, independientemente de la facultad o la disciplina.
Para contactarte con Innovalab:
innovalab@ucasal.edu.ar
